讀繪本、談教育、做心理游……日前，光點(diǎn)社會工作服務(wù)中心深度推進(jìn)“五社聯(lián)動”項目走進(jìn)鄉(xiāng)村，持續(xù)關(guān)愛、助力少年兒童成長，攜手灌溉幸福心理工作室心理咨詢師、家庭教育指導(dǎo)師，為雙臺子區(qū)統(tǒng)一鎮(zhèn)統(tǒng)一村5組家庭開展“手拉手一起走”志愿輔導(dǎo)活動。

“手拉手一起走”助力少年兒童成長項目，發(fā)起于2021年，“光點(diǎn)”以社區(qū)、村少年兒童的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，通過招募遴選優(yōu)質(zhì)志愿服務(wù)組織及志愿者與少年兒童進(jìn)行“手拉手”結(jié)對，充分調(diào)動志愿組織及志愿者的優(yōu)勢為有需要的少年兒童提供同輩陪伴、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、物資幫助、心靈慰藉、家庭教育等“包裹式”志愿服務(wù)。實(shí)現(xiàn)少年兒童學(xué)習(xí)、生活、心靈等多維度全面發(fā)展，促進(jìn)社會和諧。同時以點(diǎn)帶面，透過志愿服務(wù)，帶動更多人參與及關(guān)愛少年兒童，形成人人參與、奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步的志愿者精神風(fēng)貌。

“小朋友們，老師這里有很多好看的故事書，它們也叫繪本，你們可以任意挑選出喜歡的，讓我們一起分享好看的故事。”心理咨詢師、市中小學(xué)生校外輔導(dǎo)員李秀梅，“光點(diǎn)”社工王芳在村閱讀室?guī)ьI(lǐng)孩子們正在開展閱讀繪本活動；另一組，家庭教育指導(dǎo)師志愿者劉輝將家長帶領(lǐng)到居民活動室，座談“家庭教育”。在閱讀室，孩子們有的選《雷鋒的故事》、有的選《你在看什么》……王芳鼓勵孩子們舉手、站起來大聲朗讀繪本內(nèi)容，鍛煉他們的表達(dá)能力和勇氣。最后，李秀梅選了一本孩子們都感興趣的繪本，大家一起翻看、閱讀，分享讀書的快樂。“小朋友們，誰能根據(jù)故事情節(jié)推測下一頁哪個動物出場？”李秀梅根據(jù)故事提示，吸引孩子們注意力、提高他們的專注度、想象力以及參與討論的能力。“是金色的魚！”“對了，小朋友真聰明！”一個小朋友說中答案獲得夸贊喜不自勝。

心理咨詢師在帶領(lǐng)孩子們讀書的同時，還會注意觀察孩子們的行為模式、互動模式。比如發(fā)現(xiàn)一位小朋友強(qiáng)強(qiáng)在活動中表現(xiàn)出過度自我保護(hù)、不愿分享等行為。心理咨詢師將收集到的情況及時反饋給家庭教育指導(dǎo)師，志愿者劉輝運(yùn)用專業(yè)技能和孩子們的家長進(jìn)行交流溝通，了解這些孩子的家庭教育背景及成長經(jīng)歷，一起分析問題產(chǎn)生的原因，如了解到強(qiáng)強(qiáng)的家庭環(huán)境中有暴力教育的傾向。劉輝與家長座談并“對癥下藥”，教他們?nèi)绾胃恼e誤教育方式，避免不當(dāng)言行給孩子帶來心理陰影及影響孩子健康成長。

“光點(diǎn)”社工師還根據(jù)孩子們的心理成長特點(diǎn)，進(jìn)一步升華“手拉手一起走”活動，安排了心理小游戲“走出不同的自己”。游戲當(dāng)中，孩子們要在眾人關(guān)注下，勇敢地從A點(diǎn)走向B點(diǎn)，而且走路的方式要與眾不同。孩子們開始有些怯懦不敢上場，后來在社工師的鼓勵下，有的走出了“螃蟹步”，有的走出了“倒車步”，都爭先恐后地走出了不同的自己?！靶∮螒颍笞饔谩?/font>，心理游戲鍛煉了孩子們的勇氣，在玩耍中潛移默化地學(xué)會了大道理，懂得了解決問題不止一種方法，而是可以用多種方式，要開辟思路勇于嘗試、勇于創(chuàng)新。